PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

S e deben seleccionar las estrategias de enseñanza de acuerdo a las características de los alumnos Analizar los procedimientos que están a la base de cada estrategia de enseñanza, comparar con lo que el alumno logra realizar, identificar qué paso se le dificulta al alumno, concientemente intervenir en ello. Comenzar con estrategias que ellos dominen y que se necesiten para incorporar a otras nuevas. Por ejemplo: 1) L os alumnos presentan actitudes desfavorables para el aprendizaje, se puede implementar una guía de aprendizaje que incorpore los procedimientos de la planificación, pero además intencionar el tipo de interacción y exigencias actitudinales. Esto quiere decir, intencionar el lenguaje y actitudes que se quieren promover, en nuestra manera de abordar la interacción con ellos, en el convivir. 2) Si existen alumnos sordos, una estrategia podría ser focalizarse en organizadores visuales - globales, con palabras claves que ordene secuencial y jerárquicamente la información, c...

Para conocer a los alumnos se debe tener claro por qué, cómo y con qué observar, sistematizar la información recolectada sobre los intereses, motivaciones, expectativas, autoconcepto, proyecto personal, habilidades socio – emocionales, conocimientos previos generales y del subsector curricular, estrategias de aprendizaje – técnicas de estudio, ritmos, estilos, contexto socioeducativo y familiar, etc; y hacer uso de ella de acuerdo a las intenciones pedagógicas y curriculares. Para ello se debe: Observar en diferentes contextos , por ejemplo, en los recreos, comedor en horario de almuerzo, en clases (por ejemplo: sobre la calidad de sus ejecuciones frente a tareas de poca complejidad a alta complejidad, en niveles concreto, gráfico o más simbólico) Utilizar diferentes procedimientos: registro anecdótico, llevar listas de cotejo, elaborar rúbricas (utilizarlos para el análisis de diferentes tareas, cuadernos, etc.) Consultar diferentes fuentes , por ejemplo, entrevistas a padres/...

El cuaderno de comunicación es un cuaderno personal, sin intervención directa del profesor. El profesor interviene sólo cuando el alumno lo requiere, tanto en los procesos de producción como de interrogación. El uso del cuaderno de comunicación debe ser espontáneo, sin forzar su uso ni la funcionalidad que el alumno le da a éste. La idea del cuaderno es que existan co – participantes, que tenga un nivel interpersonal donde ponga en juego funciones del lenguaje interpersonales, donde expliquen, expresen sentimientos, experiencias, formular preguntas. El cuaderno de comunicación promueve una comunicación privada, dependiendo de las características de cada alumno. El alumno a partir del cuaderno del uso del cuaderno promueve la ampliación del vocabulario mediante el uso social del lenguaje, evitando la repetición exagerada de palabras escribir oraciones o frases utilizando sustantivos, verbos y adjetivos de manera espontánea, aumentando a su vez la motivación frente a la escritura. El pr...

La escuela como institución tiene como desafío atender a las necesidades de todos los sujetos que aprenden y se desarrollan dentro de un marco de educación inclusiva. Se considera el centro educativo como estructura organizativa y de implementación curricular para todos los alumnos. En este escenario se debe mantener una actitud profesional para considerar la posibilidad de conocer a los alumnos, su contexto y características (formas de aprender, conocimientos previos, posibilidades de aprendizaje, etc.), lo que posibilita enfrentar la búsqueda constante de estrategias de enseñanza - aprendizaje y apoyos - intervenciones contingentes adecuados para el aprendizaje, como también las estrategias para monitorear y valorar el aprendizaje de los alumnos y del profesor dentro del contexto educativo. El estar consciente de la necesidad de evaluar nuestro contexto para la toma de decisiones en la concreción curricular , se hace más evidente al momento de explicitar la presencia de alumnos c...

escuela Variable clima de centro y de aula... El clima de la sala es una responsabilidad docente. Ser profesor supone estar consciente de todo lo que hacemos en la interacción con el otro, desarrollar y potenciar tanto la cognición como la afectividad. Desde esta perspectiva se debería prever también la interacción con los alumnos, qué preguntas les haremos, cuándo, y tener conciencia de la razón por la cual las hacemos. Esto nos ayuda a asegurar interacciones favorables y un clima positivo de aceptación, confianza, solidaridad y respeto a las diferencias. Se hace difícil enseñar en un contexto que no mantiene normas de convivencia claras y favorables para el aprendizaje, impide el desarrollo cognitivo, social y afectivo de los educandos que asumimos, por lo menos como discurso, deben ser alumnos integrales. La propuesta es reflexionar qué interacciones estoy generando, cómo, por qué. Qué interacciones son las que posibilitarían un desarrollo de una clase en un clima adecuado que est...

Desde mi perspectiva el trabajo con la diversidad promueve el conocimiento y sistematización de la información sobre la realidad familiar, características del sector de proveniencia de los alumnos e incorporación de estos aspectos del contexto socioeducativo en la elaboración del PEI y para la toma de decisiones en aula. Sin embargo, puede ocurrir que la información del contexto sociofamiliar recogida por los profesores puede utilizarse para responsabilizar al contexto social – familiar de la situación del alumno. Además, el adquirir la experticia para detectar problemas socio – emocionales es considerada función de otras áreas de intervención no parte de la responsabilidad docente. La diversidad promueve la participación de los padres y/o apoderados al interior de la comunidad educativa, manteniendo una actitud más activa frente a los sucesos escolares y a los aprendizajes de los alumnos. Sin embargo, se presenta una mayor carga laboral, teniendo que preocuparse y ocuparse con mayor f...

La diversidad es inherente a nuestra sociedad, sin embargo aprender a vivir bajo un concepto de inclusividad nos puede llevar toda la vida. Se está viviendo una etapa de discriminación positiva frente al tema y situaciones asociadas a diversidad, creando la oportunidad de desarrollo a aquellos que presentan características particulares por razones étnicas, ubicación geográfica, capacidad intelectual, etc. Sin embargo, en la realidad existe la tendencia, para muchos natural, a no respetar al otro limitando las expectativas educacionales y laborales de personas que se alejan de lo que consideramos socialmente como “normal”, lo que es regulado a través de políticas internacionales y nacionales que favorecen la inclusividad . Esta situación puede llevar inconscientemente a una segregación en un contexto de diversidad al que, en definitiva, todos pertenecemos. “ Condorito estaba en Sudáfrica trabajando como chofer de micro (autobús) y se encontró con una disputa entre blancos y negros den...