PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Sitio web  www.edumet.cl/ Facebook Consultora Educacional EDUMET Es un equipo de profesionales con vasta experiencia en asesorar escuelas y liceos de la región de La Araucanía, dispuesto a trabajar con la comunidad educativa para alcanzar el logro de sus metas. EDUMET integra el trabajo de profesionales de distintas áreas como Profesores, Educadores Diferencial, Educadoras de Párvulos, Psicólogos, Ingeniero Comercial, Asistentes Sociales, Diseñador Gráfico y Periodista, para entregar apoyo integral a la comunidad educativa desde una visión multidisciplinaria.   A partir de metodologías innovadoras EDUMET apoya, asesora y capacita a directivos, jefes técnicos, docentes, apoderados, estudiantes y asistentes de la educación, entregando herramientas que permiten mejorar los resultados. ¡Quieren ser parte de tus metas!

La reflexión es considerada como una competencia instrumental – cognitiva, generadora de valoración de otras competencias. Es una competencia elemental para la profesión docente, explicitada tanto en los estándares para la formación docente inicial como en el Marco para la buena enseñanza (lineamientos ministeriales para el ejercicio de la profesión docente): “El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica”. Principalmente porque a partir de la reflexión el profesor es capaz de reformular su práctica en función de las características particulares. Esta reflexión debería explicitarse en la práctica considerando características propias de sus alumnos, dominio de las disciplinas en las que interviene, dominar estrategias de evaluación que retroalimenten el proceso, considerar elementos de configuración de un clima adecuado, crear instancias de reflexión individual y colaborativas respecto de los procesos de enseñanza en relación a los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Ade

--> La escuela de los animales Autor: George H. Reavis Unos animales decidieron hacer algo heroico para responder a los problemas de "un mundo nuevo". Entonces organizaron una escuela. Adoptaron un programa de actividades que consistía en correr, trepar, nadar y volar. Para que todo resultara más fácil manejar, todos los animales cursaban todas las materias. El pato era un excelente nadador, en realidad mucho mejor que su instructor, pero apenas se sacaba aprobado en volar y era muy malo en las carreras. Como era lento para correr, tenía que quedarse después de clase y también dejar de nadar para hacer prácticas de carrera. Esto siguió así hasta que sus patas palmeadas se arruinaron y apenas aprobaba natación. Pero aprobar era aceptable en la escuela, de modo que nadie se preocupaba, excepto el pato. Corriendo el conejo empezó al frente de la clase, pero tuvo un colapso nervioso debido al intenso trabajo de entrenamiento para natación. La ardilla era

Existiendo el antecedente que el 10% de niños y jóvenes son talentosos, y que en el sistema educacional se logra detectar un 7%, de los que sólo el 50% se mantiene en el sistema educativo, independiente del sector geográfico y económico; que los establecimientos presentan horarios (JEC, Extraprogramáticas) disponibles para el desarrollo artístico – cultural, reforzamiento y ampliación del aprendizajes escolares, posibles de aprovechar. Como a su vez, que las comunas urbano - rurales de la región presentan ausentismo deserción escolar, como también un bajo desarrollo en comparación con las grandes urbes, es que nace la idea de potenciar los talentos comunales con la visión de generar líderes para el desarrollo de estas comunas. Se pretende instaurar un sistema de desarrollo endógeno, generando cambios culturales desde su cultura escolar y contexto socioeducativo, ampliando a su vez la visión de las comunas respecto del aporte que los alumnos pertenecientes a sus propios centros educativ

La educación escolar tiene como objetivo precisamente provocar intencionadamente aquellos aprendizajes necesarios para que se produzcan desarrollos que no tendrían lugar espontáneamente, por lo tanto, hay que tener en cuenta que si en el desarrollo siempre se tiende a producir un nuevo equilibrio tras el desequilibrio, en los aprendizajes escolares no tiene por qué ser así. Es misión de la educación escolar provocar ciertos desequilibrios no espontáneos e intervenir en el posterior proceso de re – equilibración favoreciéndolo o, más concretamente, mediando entre el conocimiento y el sujeto, donde el papel del profesor es fundamental porque es él quien tiene que posibilitar que ésto se produzca. Una mirada endógena del proceso de aprendizaje, centrado sólo en el que aprende, como a su vez, centrarse sólo en los recursos como una forma de mediar entre el sujeto y el conocimiento, plantea una ambigüedad respecto del rol del profesor en la intervención educativa. Esta ambigüedad del papel

En Chile se han propuesto políticas para el mejoramiento continuo de las instituciones educacionales en función de los aprendizajes de todos sus estudiantes. De esta manera en el Marco para la Buena Enseñanza, lineamientos de las competencias profesionales docentes propuestas por el Ministerio de Educación (2003), se plantea que el profesor debe conocer las fortalezas y debilidades de aprendizaje de sus estudiantes para favorecer un aprendizaje autónomo. Para ello, se reconoce la necesidad de que el profesor logre reformular y adaptar las actividades de enseñanza a los logros de sus estudiantes; esto fundamentado en el monitoreo permanente de los aprendizajes, logrando ajustar sus prácticas a las necesidades detectadas de los alumnos. Estos lineamientos dan cuenta de una Educación centrada en procesos de enseñanza y aprendizaje que se han de fundamentar en la interacción entre el alumno – profesor y contenido, y cómo a partir de esta interactividad el profesor puede generar mecanismos